República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio
Extensión Académica San Cristóbal
REPORTE
DE INVESTIGACIÓN
LA
DIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD
Autor:
María A. Urbano P.,
Tutor:
Nelsy Carrillo
San Cristóbal, octubre 2017
República Bolivariana de Venezuela
Universidad
Experimental Pedagógica Libertador
Instituto
de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Extensión
Académica San Cristóbal
REPORTE
DE INVESTIGACIÓN
LA
DIVERSIDAD EN LA SOCIEDAD
Autor:
María
Auxiliadora Urbano Tutor: Prof. Nelsy
Carrillo
San Cristóbal, octubre 2017
RESUMEN
El presente resumen tiene como objetivo
general “La Diversidad en la
Sociedad”. El propósito de este trabajo tiene como finalidad ofrecer algunas
reflexiones sobre la atención a la diversidad en la institución y la comunidad
que la rodea. Además brindar algunas
propuestas para la participación socio educativo desde la perspectiva de la
educación intercultural. El mismo se enmarcó en una investigación tipo acción, cuantitativa
y de campo, la cual se realizó a través
de la observación directa y de
discusiones de grupo sobre las diversas culturas y sus diversidades, entre los
estudiantes de los 5tos Años “A”, “D” y docentes. Esta actividad se ha cumplido en el Liceo
“Elba Beatriz Ramírez de Ortega” “EBRO”, ubicado en la Prolongación de la Calle
4, de la Unidad Vecinal, Estado Táchira.
Descriptores: Atención a la diversidad,
Diálogo, Integración, Acoso o Bulling
Multiculturalidad, Inserción social.
INTRODUCCIÓN
La
diversidad en las instituciones educativas se ha convertido en un tema
importante y que origina preocupación entre los docentes debido a la variedad
de estudiantes, estilos y ritmos de aprendizaje, esto conlleva a cambios en diversos
aspectos de las mismas tanto a nivel curricular como administrativos y
motivacionales. Se puede decir que el cambio social vinculado a la inmigración
tiene como resultado la conformación de nuevos
escenarios multiculturales en
la sociedad receptora,
así como de nuevas
configuraciones y relaciones
intergrupales que afectan
también al contexto
educativo. Tal situación
constituye una realidad común y experimentada por diversos países; la diversidad en la escuela se ha
convertido en un tema de suma importancia y preocupación entre los educadores.
Si
se toma en cuenta de que la sociedad en que vivimos es multicultural debido a
la convivencia de diversas culturas (de nacionalidad o de etnia, al igual de
clase social, género, religión, entre otras); donde se percibe una desigualdad
estructural en que se perciben diferencias y jerarquías en las mismas, los
sistemas educativos, por ende, no se pueden desligar de esta realidad y deben
asumir los cambios que estos implican.
Por
otra parte, el tema de la diversidad es complejo en sí y está presente en el
discurso de las autoridades, es una prioridad en las políticas educativas de la
Reforma cómo una forma de dar respuesta a los principios de equidad y calidad
de la educación, además la diversidad humana se ha hecho cada vez más evidente como
también la brecha cultural entre los alumnos de diferentes niveles
socioculturales. Frente a la realidad actual de nuestra sociedad y de las
emergentes necesidades educativas de los alumnos, se hace cada vez más
necesario eliminar las barreras que enfrentan muchos alumnos para acceder al
aprendizaje y participar en el mismo.
En
definitiva, el sistema educativo, como elemento importante de la sociedad tiene
que abordar el conocimiento que representa una sociedad plural en el sentido más
amplio del término. Tal como afirma Galino (1992:257):
“La educación intercultural hoy se presenta
como un corolario obligado de la interdependencia real de los pueblos. La
escasa eficiencia de la escuela para equilibrar
las desigualdades genéticas y las oportunidades sociales del alumno, es una
cuestión de primera magnitud”.
Como objetivo general se plantea
el promover en los docentes y estudiantes del Liceo “Elba Beatriz Ramírez de
Ortega” estrategias educativas basadas en el aprendizaje a través del pensamiento
para que acepten la diversidad entre sus compañeros. En cuanto a los objetivos
específicos son: Identificar los elementos de apoyo y de interferencia en el
trabajo con la diversidad desde la
perspectiva de los consultados. Proporcionar
herramientas al docente en el contexto de la enseñanza para que los alumnos
estén en capacidad de lograr un pensamiento independiente. Generar estrategias
para la integración de los estudiantes con esta forma de aprendizaje en función de los
contenidos adaptados a cada asignatura y la aceptación de las características
propias de cada uno.
Con
el siguiente propósito: en vista de las deficiencias detectadas en la
observación realizada al plantel, se puede afirmar que el trabajo con la diversidad
es una problemática que tiene diferentes puntos de vista y abarca varis
aspectos de la vida cotidiana, como son religión, cultura, sociedad, genero,
sexo, entre otros; lo que significa una realidad
compleja donde se pueden identificar diversos ejes en el proceso de integración
escolar, como son la comunidad, la familia, la escuela y los profesores, por la
importancia y la capacidad generadora de cambio que tiene el rol del profesor
en el proceso de aceptación a la diversidad y su inclusión en la escuela.
En
cuanto a la importancia de esta investigación se puede decir que la inclusión
de la diversidad en el aula, significa hacer efectivo para todos el derecho a
la educación de calidad, la igualdad de oportunidades y la participación.
Además representa eliminar las barreras que enfrentan muchos alumnos para
acceder al aprendizaje y participar. Las mismas, se encuentran presente en la sociedad, en la
escuela, en el aula y muchas veces en los docentes. Al centrar la atención en el logro de aprendizaje
y al desarrollo de habilidades cognitivas en el quehacer educativo de la
escuela, se puede notar que existe un gran número de educandos que presentan
dificultades, retrasos y fracasos escolares en el proceso de adquisición y
desarrollo del aprendizaje.
Es
por ello que, estas dificultades, de acuerdo a las nuevas tendencias
educativas, son consideradas bajo el término de “necesidades educativas
especiales”, las que implican que cualquier alumno que presente dificultad para
progresar en el aprendizaje escolar, por la causa que sea, debe recibir la
ayuda y apoyo necesario, durante el tiempo que lo requiera, en un contexto
educativo lo más normalizado posible. No se puede olvidar que el liceo Elba
Beatriz Ramírez de Ortega es un centro piloto para niños y jóvenes que
presentan discapacidad auditiva. Pero, además en la institución se encuentran
alumnos que presentan dificultades en su adaptación escolar, generalmente
presentan conductas que dificultan su integración y que ponen en muchas
ocasiones en evidencia al sistema, por ser inflexible en sus reglas. El sistema frente a ellos responde
con más reglas, lo que produce un enfrentamiento entre docentes y estudiantes. Frente
a la realidad actual de nuestra sociedad y de las necesidades educativas de los
párvulos, se hace cada vez más necesario pensar en una educación inclusiva. La
diversidad humana se ha hecho cada vez más evidente como también la brecha
cultural entre los alumnos de diferentes niveles socioculturales y provenientes
de otros ambientes.
Referente
a los aspectos teóricos, la escuela como institución creada por la sociedad con
la finalidad de intervenir en la educación de las personas de manera
sistemática, y de acuerdo al tipo de hombre que se desea formar, está orientada
por el discurso político educativo oficial, que da las líneas generales en
cuanto a los programas curriculares y las normativas del sistema educativo. La
escuela en su labor de transmitir la cultura a las nuevas generaciones,
selecciona los elementos y contenidos culturales, entendiéndose que estos, son
parte de la: creación de significados sobre lo que vemos, hacemos y deseamos, y
por lo tanto, también influye en las relaciones sociales, las formas en que
percibimos al otro, lo interpretamos, actuamos antes y con él, nos comunicamos,
reaccionamos, todo lo que hacemos con unos determinados significados.
J.
Gimeno Sacristán plantea, que “los humanos somos creadores de una cultura
general y una social. Las dos culturas se distinguen por un lado, una de ellas
es la creación de significados, siempre necesitamos dotar de sentido lo que nos
rodea y a nosotros mismos (cultura general) y la otra es una cultura creadora
de relaciones que nos vinculan con los demás, porque siempre necesitamos de
alguien (cultura social). La cultura es la base del vínculo social, que exige a
un grupo que la comparta intersubjetivamente”.
En esta
nueva realidad social y cultural, la cuestión de la diversidad se ha convertido
en uno de los ejes centrales para las sociedades humanas. La globalización
cultural, económica, y social, las migraciones crecientes dentro de un mismo
país y a nivel de ingreso de extranjeros, la creación de culturas colectivas
globales a través de los medios de comunicación de masas y de la Internet, trae
de la mano, quizás como nunca antes en la historia humana, la convivencia de
grupos diversos. En este marco, y tal como lo muestran los desarrollos
recientes de la política internacional, la cuestión de la tolerancia y el
respeto a la diferencia emergen como elementos centrales para mejorar la
calidad de vida de la población.
Cada
ser humano tiene una manera singular de ser persona; es único, inconfundible,
no sustituible. Es “singular” en el conjunto del universo, heterogéneo en la
vida cotidiana, cada uno es un yo irrepetible, una realidad que es, que no fue
y no volverá a ser como es ahora. Negar la diversidad sería como negar la
propia existencia y la de los demás, configurada como una identidad propia e
irrepetible conformada histórica y colectivamente a partir de la experiencia e
interrelación de elementos genéticos, ambientales y culturales
Es por ello que, la inclusión de la
diversidad, requiere de un cambio cultural, pues las políticas o decretos por
sí solos no pueden producir los cambios necesarios en cuanto a actitud,
voluntad y disposición para aceptar y trabajar con la diversidad. Necesitamos
entender que la diversidad es un factor presente en nuestra sociedad y que esas
diferencias significan un aporte. Independientemente del nivel de competencias
que cada uno tenga, siempre tenemos algo que entregar a la sociedad.
En el contexto de la atención a la
diversidad, está la atención a las necesidades educativas especiales, ya que
todos los alumnos, y no sólo los que presenten una discapacidad, tienen
diferentes capacidades y necesidades educativas. El concepto de necesidades
educativas especiales comenzó a ser utilizado en los años sesenta y con el
desarrollo de las teorías en psicología 20 cognitiva y los hallazgos empíricos
en relación a la enseñanza eficaz 4 originaron cambios conceptuales que
permitieron poner el acento en las diferencias individuales de los alumnos, así
como en sus necesidades educativas. El concepto de necesidades educativas
especiales, implica algún problema de aprendizaje, a lo largo de la
escolarización, que demanda atención más específica y mayores recursos
educativos. Esta la puede presentar cualquier alumno, en cualquier momento de
su vida escolar y en ocasiones dependen más bien de las decisiones del profesor
en cuanto a las metodologías utilizadas en el aula.
METODOLOGÍA
El
método que orienta a esta investigación es el cuantitativo pues el desarrollo
del estudio se ajusta a un procedimiento especificado que empieza con la
determinación del objeto de estudio, y prosigue con la elaboración del marco
teórico que sustenta las encuestas y entrevistas; estas son contrastadas en una
muestra de sujetos aplicándoles un instrumento generalmente estructurado para
observar las variables de interés generándose información que según un diseño de investigación
predeterminado es analizada, interpretándose los resultados según el marco
teórico elaborado. El método cuantitativo tiene por ámbito a los tipos de
investigación conocidos entre los que se encuentran las investigaciones
descriptivas y correlaciónales (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).
Para efecto de la investigación, se
utilizó la investigación de acción, la cual según La Torre (2003),
“la expresión investigación-acción educativa se
utiliza para describir una familia de actividades que realiza el profesorado
en sus propias aulas con fines tales como: el desarrollo curricular, su
autodesarrollo profesional, la mejora de los programas educativos, los sistemas
de planificación o la política de desarrollo. Estas actividades tienen en común
la identificación de estrategias de acción que son implementadas y más tarde
sometidas a observación, reflexión y cambio. Se considera como un instrumento
que genera cambio social y conocimiento educativo sobre la realidad social y/o
educativa, proporciona autonomía y da poder a quienes la realizan.”
Además
se trabajó con el diseño de campo, la cual, según Ballestrini (2002), este tipo
de diseño
“permite trabajar directamente en el sitio donde se están
produciendo los acontecimientos o situaciones. Además, facilita la observación
y la recolección de datos de manera directa para profundizan con respecto a los
hallazgos obtenidos, para lo cual se hace necesario la aplicación de
instrumentos adecuados al objeto de estudio” (p. 6)
POBLACIÓN Y MUESTRA
La
población, es definida por Arias (2004) como "el conjunto de elementos con
características comunes que son objeto de análisis y para los cuales serán
válidas las conclusiones de la investigación". (p. 98). En este sentido,
la población objeto de estudio, estuvo constituida por dos docentes y el número
de estudiantes que conforman las dos secciones de los quintos años
seleccionados: “A” y “D” en un total de 38 estudiantes conformados por veintiún
integrantes masculinos y diecisietes integrantes femeninas
DIAGNÓSTICO
El Liceo Nacional Elba
Beatriz Ramírez de Ortega “EBRO”, es una institución educativa fundada hace 45
años, está ubicada en la Unidad Vecinal, Prolongación de la Calle 3, en la
parroquia La Concordia del Municipio San Cristóbal. Consta de una instalación de
3 pisos, en condiciones adecuadas ya que contiene espacio para la recreación,
el deporte, áreas verdes donde se desarrollan proyectos agrícolas, áreas
amplias y ventiladas, la iluminación es adecuada. Las aulas tienen mobiliario, el liceo consta
de laboratorios de física, química y biología, además de un laboratorio de
computación donde funciona un Cbit y hay servicio de Wi Fi a través del
satélite Simón Bolívar. Tiene biblioteca, cantina, un auditórium, servicios
médicos.
En cuanto a recursos humanos
cuenta con una nómina 90 docentes, los
cuales consideran que la formación permanente es necesaria e importante para lograr los objetivos planteados como formadores y guías del proceso educativo. Todo el personal docente tiene títulos de Licenciados y Pedagogos en Educación. La plantilla de personal administrativo es
de 29 y la del personal de apoyo es de
10. La matrícula es de 417 estudiantes que comprende educación básica y diversificada donde
egresan como bachilleres en ciencias.
La población estudiantil no pertenecen
enteramente al entorno institucional, el 60% son foráneos, es decir pertenecen a otras localidades como San Josecito, el Palmar de la Cope, aldea La Florida, Chorro del Indio, La Concordia, Barrio Genaro Méndez,
Cárdenas, entre otros. Solo el 40% pertenece a los sitios aledaños a la institución, como Barrio Alianza, Barrio Central, Barrio Ruiz Pineda, La Castra. Todos hacen
vida en la institución y conforman una sociedad heterogénea con costumbre y
tradiciones diversas.
Los estudiantes de bachillerato, tienden a preferir más la compañía de sus amigos que la de su familia. Se encuentran en el proceso de averiguar quiénes son como individuos y este es un paso para ese proceso. Una de las características sociales de los estudiantes de bachillerato es que a menudo siguen el ejemplo del comportamiento de sus compañeros, ya que pueden juzgar a cualquiera que no siga las reglas entre pares como alguien que es socialmente incompetente. Este es el fenómeno social que conduce a que se formen grupos fuertes y la necesidad desesperada de los adolescentes por encajar en un grupo social. Además de la maduración del cuerpo, los estudiantes de bachillerato bien comienzan a madurar en sus identidades sexuales y pueden comenzar a experimentar con la actividad sexual.
El Ebro es actualmente un
centro piloto para estudiantes que presentan deficiencias auditivas, desde el
año 2004, debido a su ubicación cercana a la
Unidad Psicoeducativa Tulio Vera Portillo (escuela para sordos) contando
además con un personal docente que cumplen con la función de intérpretes de
lenguaje de señas para brindar atención a esta población. Todo esto enmarcado
bajo las políticas de integración.
Cuenta
con el apoyo de líneas de articulación con la ONA, policía, médicos, además existen en el entorno mercados, farmacias, instituciones educativas de todos los niveles. Igualmente existe en el entorno
canchas deportivas, lo que les permite desarrollar los mismos en sus horas libres. Tiene fácil acceso vehicular y dispone de
transporte público
No obstante, la institución
presenta algunas debilidades en cuando a su estructura tales como deterioro de
los baños, falta de agua, brequera deficiente con poca capacidad, a punto de
colapso También presenta niveles alto – medio de inseguridad, por su cercanía
con lugares o comunidades con extracto bajo, lo que hace vulnerable dentro y
fuera de la institución, a lo cual se hace necesario el reforzamiento de
valores, conocimiento de leyes, tolerancia y convivencia familiar y ciudadana.
RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO
De lo antes expuesto en el
presente diagnóstico, surge la necesidad de realizar una propuesta para una
actividad referente a la diversidad en la sociedad. Sus costumbres, tradiciones,
cultura, entre otros. El cual estará dirigido a los estudiantes de los quintos
años que hacen vida estudiantil en la institución, con una población de 80
estudiantes y se tomará a los 5tos A y D, con una muestra de 38 educandos.
Para tal fin, consulté con
las docentes encargadas, para realizar un
proyecto que abarque las diferentes sociedades existentes: arábiga, asiática,
europea, africana y americana, estudiando sus costumbres, cultura, diferencias,
forma de tratar sus conflictos, a través de investigaciones y debates, donde se
formaran 5 grupos a quien se le asignará una sociedad y deberán investigar su
diversidad para debatirlas en clase.
Para su evaluación se
tomarán las siguientes competencias:
·
Conocer su
dominio de los diversos temas.
·
Análisis y comprensión de la materia
·
Su capacidad de expresarse con sus compañeros
Es importante la
participación y opinión de los estudiantes en todas las actividades
SISTEMATIZACIÓN
Para
realizar esta actividad me reuní con la docente para plantearle la
misma y se decidió darle primero una charla a los alumnos sobre las
diversidades de los alumnos del salón y
haciéndoles preguntas sobre ¿Qué era para ellos diversidad?, y como pensaban
que se podría mejorar. Se trabajaría en base a la diversidad en las diferentes
sociedades, sus costumbres, tradiciones, rechazos y se harían comparaciones
entre ellas a través de un foro, donde se formarían grupos de 4 estudiantes y
se le asignaría a cada grupo una de las sociedades a estudiar, dándoles a ellos
la libertad de elegir como haría su presentación a sus compañeros y defendería
la misma.
REFLEXIONES
Con
esta actividad se pudo apreciar la falta de interés de muchos de los
estudiantes por aprender, se pudo observar que a muy pocos de ellos le gusta
leer y buscar información para realizar una actividad, sin importar el tema a
tratar y algunos manifestaron no querer seguir estudiando por considerar era
una pérdida de tiempo. La misma situación por la que el país pasaba en el
momento que se daba la dinámica, era utilizada como pretexto para no hacer las tareas
que se les asignaban. Aparte de que la zona educativa señalaba operativos que
interrumpía la clase y después de
realizada la misma, los alumnos aprovechaban para irse y no regresar a clases.
La cercanía del fin de curso, que en el caso de los 5tos Años fue el 23 de
Junio, y la realización de las pruebas remediales, impidió que se pudieran
hacer los foros completos y llegar a las conclusiones de los mismos.
CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
A
través del trabajo realizado se ha podido concluir que se debe:
· Organizar la
escuela partiendo de la idea de que existe una diversidad cultural, de clase
social, género, discapacidad, contexto rural – urbano.
· Organizar el
aprendizaje y las normas de convivencia tomando en cuenta las diferentes formas
culturales estableciendo un dialogo que permita la aceptación de todos en las
mismas condiciones.
·
Considerar la
comunicación y el diálogo como bases del aprendizaje
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